พวกเขายังต้องการให้มหาวิทยาลัยปลดแอกอีกด้วย พวกเขาต้องการหน่วยงานการสอนและหลักสูตรที่มีความหลากหลายและเป็นตัวแทนซึ่งไม่ได้หยั่งรากในยุโรปและทางเหนือของโลก ความต้องการนี้เป็นรากฐานของความโกรธและความคับข้องใจที่แสดงออกโดยนักศึกษาในการขัดแย้งอย่างต่อเนื่องกับฝ่ายบริหารของมหาวิทยาลัย แต่ขาดบทสนทนาที่ดีต่อสุขภาพและมีความหมายระหว่างนักศึกษาและเจ้าหน้าที่วิชาการในระหว่างวงจรการประท้วงในปัจจุบัน
ความคิดริเริ่มที่จัดตั้งขึ้นในมหาวิทยาลัยแห่งหนึ่งของแอฟริกาใต้
เมื่อต้นปีที่ผ่านมาเพื่อตอบสนองต่อเสียงเรียกร้องเหล่านี้อาจเสนอวิธีที่จะกระจายการประท้วงในปัจจุบัน เราได้เรียนรู้บทเรียนมากมายจากคณะทำงานการเปลี่ยนแปลงหลักสูตร ของมหาวิทยาลัยเคปทาวน์ (UCT ) เราเชื่อว่าสิ่งเหล่านี้อาจเป็นประโยชน์สำหรับนักวิชาการ หน่วยงาน คณะ และสถาบันทั้งหมด
คณะทำงานถูกจัดตั้งขึ้นเป็นครั้งแรกเพื่อพิจารณาประเด็นที่กว้างขึ้นของการปฏิรูปหลักสูตรและการปลดปล่อยอาณานิคม มันถูกเรียกร้องให้มีบทบาทเมื่อกระแสการประท้วงเริ่มขึ้น เป็นการผสมผสานระหว่างงานที่เริ่มต้นเมื่อต้นปี 2559 บวกกับการมีส่วนร่วมล่าสุดกับนักศึกษาและเจ้าหน้าที่ ซึ่งเราเชื่อว่าอาจเป็นตัวชี้ที่เป็นประโยชน์สำหรับมหาวิทยาลัยอื่นๆ
การโต้วาทีและการมีส่วนร่วม
คณะทำงานนี้นำโดยนักวิชาการผิวดำ ซึ่งเป็นการเคลื่อนไหวโดยเจตนาสำหรับมหาวิทยาลัยตะวันตกในแอฟริกาใต้หลังการแบ่งแยกสีผิว แนวคิดเรื่องความดำมืดในบริบทนี้ครอบคลุมมากกว่าแค่เรื่องเชื้อชาติ มันรวบรวมผู้ที่มีจิตสำนึกเฉพาะเกี่ยวกับอาณานิคม กลุ่มมีประสบการณ์ ความรู้ และความเชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาหลักสูตรที่เกี่ยวข้องกับบริบทและสังคม พวกเขามีความรอบรู้ในการใช้แนวทางแบบรวมเพื่อการเรียนการสอน
เมื่อเราก่อตั้งขึ้นครั้งแรก เราได้พัฒนารายงานแนวคิดและข้อกำหนดในการอ้างอิง เราร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับตัวแทนนักวิชาการของคณาจารย์ ตัวแทนนักศึกษาจากสภาอาจารย์ ตลอดจนนักวิชาการและนักศึกษาที่ต้องการมีส่วนร่วม งานของเราถูกทดสอบระหว่างการประท้วงครั้งล่าสุด คณะทำงานได้รับการติดต่อจากรองอธิการบดี ดร. แม็กซ์ ไพรซ์ เพื่อเข้าร่วมกับกลุ่มประท้วง หลังจากที่เห็นได้ชัดว่ามีการหยุดชะงักระหว่างผู้บริหารของมหาวิทยาลัยและผู้ประท้วง
กลุ่มหนึ่งที่เราทำงานร่วมกับนักศึกษาที่เกี่ยวข้องซึ่งครอบครอง
ห้องชุดของคณบดีวิทยาศาสตร์สุขภาพ นักศึกษาเหล่านี้ต้องการทำลายโครงสร้างอำนาจแบบดั้งเดิมของคณะ และแนวทางปฏิบัติที่ทำให้พวกเขารู้สึกว่าไม่คู่ควรและไม่ได้เป็นสมาชิก
แนวทางนี้ให้แนวทางเพื่อเจาะลึกถึงเหตุผลพื้นฐานสำหรับพฤติกรรมและประสบการณ์ของผู้คน ไม่อนุญาตให้ความรู้สึกของนักเรียนถูกไล่ออก คณะทำงานไม่สามารถพูดได้เพียงว่า “เรารับฟังคุณแล้ว และเราจะแก้ไขปัญหาให้ตรงจุด”
การได้มีส่วนร่วมกับนักเรียนอย่างกว้างขวางทำให้เราสามารถเข้าใจข้อกังวลของพวกเขาได้อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น มีสองเรื่องที่เราจะกล่าวถึงในที่นี้: วิธี การดำเนิน การตรวจทางคลินิก โดยเฉพาะ และวิธีปฏิบัติในการทำเครื่องหมาย
นักเรียนที่ประท้วงบ่นว่าการทดสอบภาคปฏิบัตินี้ทำให้พวกเขารู้สึกว่าถูกตัดสินจากรูปลักษณ์ภายนอกหรือสำเนียงที่พวกเขาพูดภาษาอังกฤษ พวกเขาจัดทำตารางความต้องการคำถามติดตามผลให้เป็นมาตรฐาน ซึ่งหมายความว่านักเรียนทุกคนจะถูกถามคำถามเดียวกันแทนที่จะเป็นคำถามที่แตกต่างกันไปในแต่ละบุคคล พวกเขายังต้องการแนวทางที่ชัดเจนเกี่ยวกับวิธีการที่เครื่องหมายมาถึงผลลัพธ์สุดท้าย
พวกเขารู้สึกว่าสิ่งนี้จะช่วยป้องกันไม่ให้นักเรียนถูกตำหนิจากการแสดงออกทางภาษาอังกฤษหรือรูปร่างหน้าตาของพวกเขา ในตัวอย่างนี้ เชื้อชาติและชั้นเรียนตัดกันโดยตรงในการตั้งค่าการเรียนรู้ทางคลินิก ผู้ที่ทำงานได้ดีกว่าสามารถระบุบรรทัดฐานที่คาดหวังในการตั้งค่าดังกล่าวได้อย่างง่ายดาย
ด้วยการใช้กรอบความจริงเชิงวิพากษ์ หน้าที่ของเราคือการเจาะลึกถึงค่านิยม ทัศนคติ และความเชื่อที่สนับสนุนความต้องการของนักเรียน สิ่งนี้เผยให้เห็นว่าประสบการณ์ในการสอบของพวกเขาได้รับอิทธิพลจากหลักปฏิบัติของคณาจารย์ทั้งแบบรู้ตัวและไม่รู้ตัวและความเชื่ออย่างไร
กล่าวอีกนัยหนึ่ง เงื่อนไขในคณะคืออะไรที่ทำให้นักศึกษาเรียกร้องเช่นนั้น? เงื่อนไขใดที่เกิดขึ้นซ้ำซึ่งนำนักเรียนไปสู่ประสบการณ์นี้
การขาดความไว้วางใจในการจัดสรรคะแนนทำให้นักเรียนบางคนประสบกับการประเมินว่าเป็นการเลือกปฏิบัติ สิ่งนี้ทำให้เกิดประเด็นสำหรับทั้งคณะเกี่ยวกับการประเมินในฐานะแนวทางปฏิบัติทางสังคมและความรู้
นักเรียนเหล่านี้ได้รับการประเมินว่าได้รับผลกระทบจากเครื่องหมายทางเชื้อชาติ เช่น รูปร่างหน้าตาและสำเนียง สิ่งนี้เน้นย้ำถึงความกลัวของนักเรียนที่มีต่อการถูกทำให้เป็นชายขอบและความแปลกแยกในสภาพแวดล้อมการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ระบบค่านิยมมีอคติต่อเชื้อชาติ ชนชั้น และเพศ
